Fare inclusione significa pianificare percorsi scolastici personalizzati e flessibili.
La scuola inclusiva pone come orizzonte di senso il benessere di ciascun bambino: ne riconosce i bisogni e li accoglie modulandosi nell'organizzazione e nell'offerta curricolare rispetto alla peculiarità di ciascuno.
Fare inclusione significa pensare e progettare in funzione di ogni singolo bambino che apprende e cresce valorizzandone le differenze che diventano gli imprescindibili punti di partenza su cui costruire l'intero percorso educativo e didattico.
Il paradigma della scuola inclusiva prende il via dal modello antropologico dell'ICF stabilito dall'Organizzazione Mondiale della Sanità e rappresenta un'importante svolta educativa ufficializzata dalla direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 emanata dal dipartimento dell'istruzione (MIUR) relativa agli "Strumenti d'intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l'inclusione scolastica".
La Direttiva, che fornisce indicazioni per la presa in carico degli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) in uno scenario culturale cambiato, propone un approfondimento ed una riflessione sull'esperienza dell'inclusione italiana nella scuola:
"Ogni alunno, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta".
L'obiettivo della didattica inclusiva è far raggiungere a tutti gli alunni il massimo grado possibile di apprendimento e partecipazione sociale, valorizzando le differenze presenti nel gruppo classe.
La nostra scuola dell'infanzia si propone di educare alla valorizzazione delle differenze leggendole come risorsa, possibilità di scambio e arricchimento reciproco, passando dall'istruire al fare cultura attuando un PAI_Piano Annuale per l'Inclusione che possa accrescere la consapevolezza dell'intera comunità educante sulla trasversalità dei processi inclusivi in relazione alla qualità dei traguardi educativi.